Über ein gutes Jahr hinweg hatten 13 Tandems aus Schulleiterinnen und Schulleitern sowie Koordinatorinnen und Koordinatoren für digitale Unterrichtsentwicklung aus Deutschen Auslandsschulen gemeinsam an konkreten Projekten zur digitalen Transformation ihrer Schulen gearbeitet.

In dem abschließenden Präsenzseminar der Jahreswerkstatt in den Räumlichkeiten der ZfA in Berlin präsentierten die Teilnehmenden ihre schulischen Entwicklungsprojekte. Die Bandbreite der Vorhaben reichte von strategischen Konzepten zur KI-Integration im Unterricht über die Etablierung von iPad-Klassen bis hin zur räumlichen Gestaltung eines MakerSpace als Motor moderner Unterrichtsentwicklung.

Ein zentraler Schwerpunkt der beiden Seminartage lag auf dem Austausch über Erfahrungen aus den einzelnen Projekten. Neben den Präsentationsrunden wurde die Möglichkeit gegeben, in einer gemeinsamen Retrospektive über Erkenntnisse und Herausforderungen der Projekte zu reflektieren. Zudem richteten die Teilnehmenden auch den Blick nach vorne und erörterten, welche nächsten Schritte für die Fortsetzung der digitalen Transformation an ihren Standorten anstehen.

Externe Impulse für die Schulentwicklung

Im Verlauf der einjährigen Jahreswerkstatt gab es immer wieder externe Impulse für die weitere Schulentwicklung. So auch im Präsenzseminar: Felix Urban vom Carl-Fuhlrott-Gymnasium in Wuppertal, einer Preisträgerschule des 1. deutschen KI-Schulpreises, stellte das Konzept seiner Schule für den produktiven Einsatz von Künstlicher Intelligenz in Schul- und Unterrichtsentwicklung vor. Martin Lentzen berichtete aus seiner Arbeit zur digitalen Transformation an der German International School of Silicon Valley und diskutierte mit den Teilnehmenden Strategien für erfolgreiches Change Management an Schulen.

„Mit dem einjährigen, prozessbegleitenden Angebot mit dem speziellen Charakter einer Werkstatt wollten wir die konkrete Umsetzung von Entwicklungsprojekten in den einzelnen Schulen ebenso fördern wie den schulübergreifenden Austausch zwischen den Teilnehmenden“, betonte Andreas Mittermair vom ZfA-Fachbereich Qualitätsmanagement und Fortbildung. „So konnten neben dem Transfer von praktischen Erfahrungen und fachlicher Expertise zwischen den teilnehmenden Schulen auch eine gegenseitige Unterstützung erlebt und Reflexion bei der Ausgestaltung der anspruchsvollen Leadership-Rolle in schulischen Transformationsprozessen in den Blick genommen werden.“

Nachhaltige Wirkung

Matthias Baumann aus dem Fachbereich ZfA 6 hob die nachhaltige Wirkung der Jahreswerkstatt hervor: „Im Verlaufe des Jahres ist die Gruppe wirklich zusammengewachsen. Wir waren begeistert von der großen Bandbreite an innovativen Schulentwicklungsprojekten, die von den teilnehmenden Schulen präsentiert wurden und sind uns sicher, dass in der Jahreswerkstatt ein Grundstein gelegt wurde, um den Weg der digitalen Transformation auch in Zukunft gemeinsam zu gehen.“

Die Jahreswerkstatt „Digital Leadership“ ist Teil der Fortbildungsangebote der ZfA für Führungskräfte im weltweiten Netz der Deutschen Auslandsschulen. Ziel des Formats ist es, Schulleitungen dabei zu unterstützen, Transformationsprozesse strategisch zu gestalten und internationale Erfahrungen systematisch zu vernetzen.

Die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) des Bundesamtes für Auswärtige Angelegenheiten betreut im Auftrag des Auswärtigen Amts als Schulaufsicht des Bundes unter Mitwirkung der Länder derzeit 135 Deutsche Auslandsschulen. Sie fördert die Schulen in finanzieller, personeller sowie pädagogischer Hinsicht und begleitet ihre qualitätsorientierte Schulentwicklung. Weiterhin betreut und fördert die ZfA 27 Deutsch-Profil-Schulen, nationale Schulen mit einem ausgeprägten deutschen Unterrichts- und Abschlussprofil, sowie rund 1.100 nationale Schulen, die zum Deutschen Sprachdiplom (DSD) der Kultusministerkonferenz führen. Alle von der ZfA geförderten Schulen gehören zum Netzwerk der Initiative „Schulen: Partner der Zukunft“ (PASCH). Die ZfA berät bei der Gründung neuer Schulen mit deutschem Profil, beim Aufbau des Deutschunterrichts in lokalen Schulen und bei der Einführung deutscher Schulziele nach internationalen Standards.

Dort trafen sich die über 50 Fachberaterinnen und Fachberater für Deutsch der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) zu ihrer diesjährigen Fachtagung.

Besser kann man die Zugehörigkeit der Fachberatungen zur deutschen Auswärtigen Kultur und Bildungspolitik (AKBP) wohl nicht beschreiben. Die AKBP stehe für Freiheit, Sicherheit und Wohlstand. Dazu gehöre auch die strategische Ausrichtung der Förderung der deutschen Sprache. Die 56 ZfA-Fachberaterinnen und Fachberater für Deutsch verantworten in 65 Ländern das Deutsche Sprachdiplom (DSD) der Kultusministerkonferenz. Das DSD-Programm spielt eine Schlüsselrolle bei ihrer Tätigkeit, für ZfA-Leiterin Heike Toledo ist es "ein großes Erfolgsprogramm der Bund-Länder-Zusammenarbeit".

Bestes Bildungsprogramm für die Ukraine

Holger Seubert, Präsident des Bundesamtes für Auswärtige Angelegenheiten (BfAA), zu dem die ZfA gehört, zeigte sich beeindruckt, was die Fachberatungen vor Ort leisten. Dazu gehöre auch, dass das DSD trotz den bisherigen vier Kriegsjahren in der Ukraine weiterhin durchgeführt werden konnte. Eine Videoeinspielung einer ukrainischen Deutschlehrerin vermittelte den Tagungsteilnehmenden sehr bewegende Eindrücke über die aktuellen schulischen Bedingungen während der permanenten Angriffe. “Das DSD ist das beste Bildungsprogramm, das die Ukraine im Moment hat“, resümierte die Ukrainerin.

Für die Vorsitzende des zentralen Ausschusses für das DSD, Uta Elisabeth Neumüller sind die Fachberatungen ein Stück Deutschland vor Ort. Sie seien es, die in den Ländern die Schülerinnen und Schüler motivieren, Deutsch zu lernen.

Die viertägige Tagung stand unter dem Motto "Das DSD-Programm zwischen politischen und fremdsprachendidaktischen Herausforderungen". Dieses Spannungsfeld erörterten Teilnehmende während einer Podiumsdiskussion ausführlich. Es diskutierten Anke Reiffenstuel, Beauftragte für Außenwissenschafts-, Bildungs- und Forschungspolitik im Auswärtigen Amt, Heike Toledo, Uta Elisabeth Neumüller und Fachberater für Deutsch in Warschau, Henning Christiansen unter der Moderation von Jörg Kassner, der in der ZfA des DSD verantwortet und mit seinem Team die Tagung organisiert hat.

Brauchen wir noch Lehrkräfte?

Zu den Aufgaben der Fachberatungen gehört es, einheimische und aus Deutschland vermittelte Lehrkräfte für das DSD fortzubilden. Doch werden Fremdsprachenlehrerinnen und -lehrer in Zeiten von Künstlicher Intelligenz (KI) überhaupt noch gebraucht? In seiner Keynote „Not another AI love song? Was der Fremdsprachenunterricht neben Game Changern und Cutting Edge wirklich braucht", erörterte Prof. Dr. Thomas Strasser von der Pädagogischen Hochschule Wien genau diese Frage. Der Professor, der selbst auch als Fremdsprachenlehrer tätig war, nahm die Teilnehmenden mit in die spannende Welt der KI und die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten im Fremdsprachenunterricht. Fazit der Forschung: „Wir brauchen noch Lehrkräfte!“ Das sehen natürlich auch die ZfA-Fachberaterinnen und -Fachberater für Deutsch, so! Entscheidend sei schließlich, wie und für was die KI eingesetzt werde.

Während der Tagung hatten einige Fachberatungen die Gelegenheit, MdB Stephan Mayer (CDU/CSU), Mitglied im Auswärtigen Ausschuss und im Unterausschuss für Auswärtige Kultur- und Bildungspolitik zu treffen. Sie konnten ihm einen Einblick in ihre Arbeit in vier verschiedenen Regionen weltweit geben und sich mit dem Abgeordneten dazu austauschen.

Vernetzung und Austausch

Neben vielen pädagogischen und administrativen Themen standen die Vernetzung und der Austausch untereinander im Fokus. Das erlebten alle Teilnehmenden insbesondere beim „Speed-Dating mit Kaffee“ auf dem letzten Tagungstag in Berlin: Vom Donau-Projekt und dem Deutschsprachigen Fachunterricht (DFU) über Studienberatung bis hin zur ZfA-Lernplattform gab es informative und stark gefragte Angebote für die Fachberaterinnen und Fachberater, zusammen mit der einen oder anderen Tasse Kaffee.

Die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) des Bundesamtes für Auswärtige Angelegenheiten betreut im Auftrag des Auswärtigen Amts als Schulaufsicht des Bundes unter Mitwirkung der Länder derzeit 135 Deutsche Auslandsschulen. Sie fördert die Schulen in finanzieller, personeller sowie pädagogischer Hinsicht und begleitet ihre qualitätsorientierte Schulentwicklung. Weiterhin betreut und fördert die ZfA 27 Deutsch-Profil-Schulen, nationale Schulen mit einem ausgeprägten deutschen Unterrichts- und Abschlussprofil, sowie rund 1.100 nationale Schulen, die zum Deutschen Sprachdiplom (DSD) der Kultusministerkonferenz führen. Alle von der ZfA geförderten Schulen gehören zum Netzwerk der Initiative „Schulen: Partner der Zukunft“ (PASCH). Die ZfA berät bei der Gründung neuer Schulen mit deutschem Profil, beim Aufbau des Deutschunterrichts in lokalen Schulen und bei der Einführung deutscher Schulziele nach internationalen Standards.

Wie steht es um die Qualität der Deutschen Auslandsschulen? Darum geht es bei den Bund-Länder-Inspektionen (BLI), die Experten von Bund und Ländern an den Deutschen Schulen im Ausland (DAS) durchführen. Die jährliche Tagung dient der Qualitätssicherung des Inspektionsverfahrens, der Sicherheit im Umgang mit den Instrumenten des Inspektionsverfahrens sowie der Standardsetzung durch Kalibrierung.

Ein inhaltlicher Schwerpunkt war in diesem Jahr das Thema "Lernen im Kontext von Heterogenität und der Deeper Learning Ansatz" von Prof. Dr. Anne Sliwka, Bildungswissenschaftlerin an der Universität Heidelberg. Ihr Vortrag zeigte nicht nur die Notwendigkeit und Möglichkeiten für Differenzierung im Unterricht auf, sondern präsentierte mit Deeper Learning auch ein Konzept, das in einigen Ländern schon erfolgreich an Schulen umgesetzt wird. Bedeutendste Erkenntnis: "Langeweile (Über- bzw. Unterforderung) ist das größte Problem im Unterricht".

Sehr begehrt: das BLI-Gütesiegel

Wie wichtig die stetige Weiterbildung der Bund-Länder-Inspektorinnen und -Inspektoren ist, damit die komplexen Schulinspektionen durchgeführt werden können und die erfolgreichen Schulen schließlich das begehrte vom Bundespräsidenten verliehene Gütesiegel "Exzellente Deutsche Auslandsschule" erhalten können, bekräftige ZfA-Leiterin Heike Toledo in ihrem Grußwort und hieß die Inspektorinnen und Inspektoren herzlich im historischen Weltsaal des Auswärtigen Amts am Dienstsitz Bonn willkommen.

Wertvoll ist bei der Tagung auch der Erfahrungsaustausch unter den Teilnehmerinnen und Teilnehmern, um eine Einheitlichkeit im Vorgehen und in der Bewertung sicherzustellen.

Unterrichtsbewertungen, sprachsensibler Unterricht, GIB

Die Teilnehmenden beschäftigten sich auch mit konkreten Unterrichtsbewertungen anhand einer Videosequenz eines Unterrichts einer DAS. Die Bewertungen – besonders die kontroversen – dienten dem vertieften Austausch, mit dem Ziel, für künftige Bewertungen mehr Handlungssicherheit und Einheitlichkeit zu erreichen.

Juliane Müller de Acevedo, ZfA, machte in ihrem Beitrag zum Thema Deutsch als Fremdsprache (DaF)/Deutschsprachiger Fachunterricht (DFU) deutlich, wie viele unterschiedliche Konzepte der Sprachförderung es in der unterrichtlichen Praxis gibt.

Auch Oliver Class, ZfA, trug mit seinem Vortrag zum Gemischtsprachigen International Baccalaureante (GIB), das die ZfA an 36 DAS anbietet, zum Gelingen der Tagung bei.

Jährlich rund 20 BLIs weltweit

Aktuelle Informationen rund um die BLI präsentierten Dr. Bettina Fischer, die in der ZfA die BLI verantwortet, Thomas Mayer, Ländervorsitzender des Bund-Länder-Ausschusses für die schulische Arbeit im Ausland (BLASchA) sowie Lucinda Junker von der ZfA. Jährlich führen Bund und Länder gemeinsam rund 20 Bund-Länder-Inspektionen weltweit durch.

Höhepunkt des Koordinatorentreffens war der Runde Tisch, an dem die stellvertretende Generalkonsulin der Bundesrepublik Deutschland in Mailand, Wiltrud Kern und Vertretungen der Universitäten aus Brescia und Bologna, der DSD-Schulen und der Auslandshandelskammer Mailand teilnahmen. Sie diskutierten über Perspektiven und Bedeutung des Deutschunterrichts und die Berufschancen für die Absolventinnen und Absolventen der DSD-Schulen.

Wie gut sie durch das DSD-Programm die deutsche Sprache gelernt hat, zeigte Schülerin Vittoria Suardi vom Liceo Falcone, Bergamo, indem sie ihre Eindrücke und Erfahrungen vom diesjährigen Europa-Finale von Jugend debattiert in Berlin schilderte.

Vorurteile abbauen

Wiltrud Kern betonte die Bedeutung des DSD-Programms im Rahmen der deutschen Auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik, deren Ziel es sei, "Vorurteile zwischen den Völkern durch Sprachkompetenz abzubauen". Zwei der Schulleitungen hoben die Rolle der deutschen Sprache in ihrer Region hervor und lobten das Engagement und die Begeisterungsfähigkeit der Deutschlehrkräfte an ihren Schulen. Dem Rückgang der Zahl der Deutschlernenden wollen die Universitäten unter anderem damit begegnen, indem sie sich, so Sandro Moraldo von der Università Bologna, als "Brückenbauer zwischen Schule und Arbeitswelt" verstehen. So habe er zum Beispiel schon mehrmals die ZfA-Fachberatung für Deutsch in Rom eingeladen, um das DSD-Programm zukünftigen Deutschlehrkräften vorzustellen.

Mehr verdienen mit Deutsch

Elisa Belletti von der Auslandshandelskammer Mailand unterstrich, dass Deutschland für Italien der wichtigste Handelspartner sei. Bewerbende mit verhandlungssicheren Deutschkenntnissen seien bei der Arbeitsplatzsuche im Vorteil - und können auch um bis zu 30 Prozent mehr verdienen.

"Sprachenlernen lebt von den vielen engagierten Personen. Sprache ist ein wesentliches Element, um Menschen zusammenzubringen und das Wichtigste ist es, den Spaß und die Motivation an der Sprache zu vermitteln, so dass sie nach der Schule bei Praktika im Ausland oder während des Erasmus-Jahres angewendet wird", resümierte die stellvertretende Generalkonsulin.

Austausch über didaktische Fragen

In verschiedenen Workshops setzten sich die Deutschlehrkräfte beispielsweise mit KI und den Herausforderungen für das Lesen und Schreiben auseinander. Sie konnten selbst erproben und reflektieren, wie sich ihr eigenes Leseverhalten durch die Digitalisierung ändert. Beim Marktplatz der (didaktischen) Möglichkeiten stellten die Teilnehmenden Unterrichtsbeispiele und Best Practices vor und tauschten sich über didaktische Fragestellungen und Unterrichtsgestaltung aus.

Quelle: Gabriele Volgnandt, ZfA-Fachberaterin für Deutsch in Rom

Das Deutsche Sprachdiplom (DSD) der Kultusministerkonferenz ist eine gemeinsame Aufgabe von Bund und Ländern. Die Prüfungssätze werden von der ZfA in Bonn erstellt. Hier findet auch die Auswertung der Ergebnisse statt. Alle Regularien des DSD werden im Zentralen Ausschuss behandelt. Die Sprachdiplomprüfung ist mehr als eine bloße Sprachfeststellungs-prüfung: Sie hat Auswirkungen auf den Deutschunterricht in vielen Ländern und ermöglicht eine weltweite Vergleichbarkeit der Leistungen, weil sie am Europäischen Referenzrahmen für Sprachen orientiert ist. Das DSD ist der weltweit angebotene Nachweis deutscher Sprachkenntnisse. Das DSD I ermöglicht den Besuch eines Studienkollegs in Deutschland und das DSD II stellt die sprachliche Zugangsberechtigung zum Besuch einer Universität in Deutschland dar. Das DSD: das Studien- und Berufsticket für Deutschland!